Esquizofrenia
La esquizofrenia (del griego, schizo (σχίζειν): "división" o "escisión" y phrenos (φρήν, φρεν-): "mente") es un diagnóstico psiquiátrico que se refiere a un grupo de trastornos mentales crónicos y graves, en personas con alteraciones en la percepción o la expresión de la realidad. Se caracteriza por una mutación sostenida de varios aspectos del funcionamiento psíquico del individuo, principalmente de la conciencia de realidad, y una desorganización neuropsicológica más o menos compleja, en especial de las funciones ejecutivas, que lleva a una dificultad para mantener conductas motivadas y dirigidas a metas, y una significativa disfunción social.
Una persona con este diagnóstico, por lo general, muestra un pensamiento desorganizado (laxitud asociativa), delirios, alteraciones perceptuales (alucinaciones), alteraciones afectivas (en el ánimo y emociones), del lenguaje y conductuales. Los síntomas suelen comenzar en adultos jóvenes y aproximadamente 0,4-0,6% de la población se ve afectada de esquizofrenia. El diagnóstico se basa en las experiencias reportadas por el mismo paciente y en el comportamiento observado por el examinador. No existen actualmente pruebas de laboratorio para el diagnóstico de la esquizofrenia.
Algunos estudios sugieren que la genética, el entorno durante la infancia, la neurobiología, y procesos psicológicos y sociales son factores importantes que contribuyen a la esquizofrenia. Ciertos medicamentos y el uso de drogas recreativas parecen causar o empeorar los síntomas. La investigación psiquiátrica actual se centra en el papel de la neurobiología, pero no se ha encontrado ninguna causa orgánica. Debido a las múltiples combinaciones sintomáticas posibles, se ha sugerido que la esquizofrenia se trataría de varios trastornos, y no de uno solo. Ninguno de los síntomas es patognomónico de esta condición, lo que dificulta el diagnóstico. Por esta razón, Eugen Bleuler, cuando acuñó el nombre, prefirió utilizar el plural schizophrenias para referirse a esta patología. A pesar de su etimología, la esquizofrenia no es lo mismo que el trastorno de identidad disociativo (o "trastorno de personalidad múltiple", o de "doble personalidad"), con el que ha sido frecuentemente confundida.
Se ha notado un consistente aumento en la actividad de la dopamina en la vía mesolímbica del cerebro en las personas esquizofrénicas. El fundamento del tratamiento es la medicación antipsicótica, un tipo de droga que fundamentalmente actúa suprimiendo la actividad de la dopamina. Las dosis de los antipsicóticos empleados son generalmente más bajas que en las primeras décadas de su uso. La psicoterapia, y la rehabilitación profesional y social también son importantes. En casos más graves, donde hay riesgo para el mismo paciente y para otros a su alrededor, puede ser indicada la hospitalización involuntaria, aunque la estadía hospitalaria es menos frecuente y por períodos más cortos que en tiempos pasados.
miércoles, 14 de abril de 2010
La depresión
La depresión (del latín depressu,, que significa 'abatido', 'derribado') es un trastorno del estado de ánimo que en términos coloquiales se presenta como un estado de abatimiento e infelicidad que puede ser transitorio o permanente. El término médico hace referencia a un síndrome o conjunto de síntomas que afectan principalmente a la esfera afectiva: la tristeza patológica, el decaimiento, la irritabilidad o un trastorno del humor que puede disminuir el rendimiento en el trabajo o limitar la actividad vital habitual, independientemente de que su causa sea conocida o desconocida. Aunque ése es el núcleo principal de síntomas, la depresión también puede expresarse a través de afecciones de tipo cognitivo, volitivo o incluso somático. En la mayor parte de los casos, el diagnóstico es clínico, aunque debe diferenciarse de cuadros de expresión parecida, como los trastornos de ansiedad. La persona aquejada de depresión puede no vivenciar tristeza, sino pérdida de interés e incapacidad para disfrutar las actividades lúdicas habituales, así como una vivencia poco motivadora y más lenta del transcurso del tiempo. Su origen es multifactorial, aunque hay que destacar factores desencadenantes tales como el estrés y sentimientos (derivados de una decepción sentimental, la contemplación o vivencia de un accidente, asesinato o tragedia, el trastorno por malas noticias, pena, y el haber atravesado una experiencia cercana a la muerte). También hay otros orígenes, como una elaboración inadecuada del duelo (por la muerte de un ser querido) o incluso el consumo de determinadas sustancias (abuso de alcohol o de otras sustancias tóxicas) y factores de predisposición como la genética o un condicionamiento educativo. La depresión puede tener importantes consecuencias sociales y personales, desde la incapacidad laboral hasta el suicidio. Las diferentes escuelas psiquiátricas han propuesto varios tratamientos para la depresión: la biopsiquiatría, a través de un enfoque farmacológico, avalado por los éxitos de las últimas generaciones de antidepresivos (abanderados por la fluoxetina, la "píldora de la felicidad" del siglo XX), la escuela psicoanalítica a través de procedimientos psicodinámicos, o la terapia cognitivo-conductual, a través de propuestas conductuales y cognitivas.
El término en psicología de conducta hace referencia a la descripción de una situación individual mediante síntomas. La diferencia radica en que la suma de estos síntomas no implica en este caso un síndrome, sino conductas aisladas que pudieran si acaso establecer relaciones entre sí (pero no cualidades emergentes e independientes a estas respuestas). Así, la depresión no sería causa de la tristeza ni del suicidio, sino una mera descripción de la situación del sujeto. Pudiera acaso establecerse una relación con el suicidio en un sentido estadístico, pero tan sólo como una relación entre conductas (la del suicidio y las que compongan el cuadro clínico de la depresión). Es decir, en este sentido la depresión tiene una explicación basada en el ambiente o contexto, como un aprendizaje desadaptativo.
La depresión (del latín depressu,, que significa 'abatido', 'derribado') es un trastorno del estado de ánimo que en términos coloquiales se presenta como un estado de abatimiento e infelicidad que puede ser transitorio o permanente. El término médico hace referencia a un síndrome o conjunto de síntomas que afectan principalmente a la esfera afectiva: la tristeza patológica, el decaimiento, la irritabilidad o un trastorno del humor que puede disminuir el rendimiento en el trabajo o limitar la actividad vital habitual, independientemente de que su causa sea conocida o desconocida. Aunque ése es el núcleo principal de síntomas, la depresión también puede expresarse a través de afecciones de tipo cognitivo, volitivo o incluso somático. En la mayor parte de los casos, el diagnóstico es clínico, aunque debe diferenciarse de cuadros de expresión parecida, como los trastornos de ansiedad. La persona aquejada de depresión puede no vivenciar tristeza, sino pérdida de interés e incapacidad para disfrutar las actividades lúdicas habituales, así como una vivencia poco motivadora y más lenta del transcurso del tiempo. Su origen es multifactorial, aunque hay que destacar factores desencadenantes tales como el estrés y sentimientos (derivados de una decepción sentimental, la contemplación o vivencia de un accidente, asesinato o tragedia, el trastorno por malas noticias, pena, y el haber atravesado una experiencia cercana a la muerte). También hay otros orígenes, como una elaboración inadecuada del duelo (por la muerte de un ser querido) o incluso el consumo de determinadas sustancias (abuso de alcohol o de otras sustancias tóxicas) y factores de predisposición como la genética o un condicionamiento educativo. La depresión puede tener importantes consecuencias sociales y personales, desde la incapacidad laboral hasta el suicidio. Las diferentes escuelas psiquiátricas han propuesto varios tratamientos para la depresión: la biopsiquiatría, a través de un enfoque farmacológico, avalado por los éxitos de las últimas generaciones de antidepresivos (abanderados por la fluoxetina, la "píldora de la felicidad" del siglo XX), la escuela psicoanalítica a través de procedimientos psicodinámicos, o la terapia cognitivo-conductual, a través de propuestas conductuales y cognitivas.
El término en psicología de conducta hace referencia a la descripción de una situación individual mediante síntomas. La diferencia radica en que la suma de estos síntomas no implica en este caso un síndrome, sino conductas aisladas que pudieran si acaso establecer relaciones entre sí (pero no cualidades emergentes e independientes a estas respuestas). Así, la depresión no sería causa de la tristeza ni del suicidio, sino una mera descripción de la situación del sujeto. Pudiera acaso establecerse una relación con el suicidio en un sentido estadístico, pero tan sólo como una relación entre conductas (la del suicidio y las que compongan el cuadro clínico de la depresión). Es decir, en este sentido la depresión tiene una explicación basada en el ambiente o contexto, como un aprendizaje desadaptativo.
Planificación de una clase
Centro Educativo: Emilio Prud'Homme
Curso : 4to A
Asignatura: Formación Integral Humana y Religiosa.
Profesora : Tomasina Mencía Pérez.
Tema : El Respeto.
Fecha : 14 de abril de 2010
Propósitos:
· Aprender a valorar el respeto de los demás.
· Aprender el significado del respeto.
· Valorar y proteger a los demás.
· Aprender a tratar a los demás con consideración y como te gustaría que te traten a ti.
Contenidos:
Conceptuales:
*Buscar el significado del respeto en el diccionario.
*Explicar la importancia del respeto.
*Hacer preguntas acerca del respeto.
*Hacer un dibujo donde se muestre el valor del respeto.
Procedimentales:
*Valoración al respeto de los demás
*Consideración a las ideas de los demás.
*Identificación de las causas y consecuencia de la poca valoración del respeto.
*Reconocimiento a las personas que respetan a los demás
Actitudinales:
*Apoyar a las personas que son irrespetada.
*Respetar las ideas de los demás
*Socializar con las personas irrespetadas por los demás.
Actividades:
Primer momento: Actividad de inicio.
La maestra inicia la clase con una lectura El respeto.
Propiciar con los estudiantes un diálogo reflexivo sobre el contenido de la lectura e infiere con el tema de la clase. Presentar el tema escribiéndolo en la pizarra.
Segundo momento: Actividades a desarrollar.
La maestra explica el tema El respeto luego les da a los estudiantes 20 minutos para que socialicen el tema y después darle oportunidad para que participen y aporten sus ideas referente al tema.
La maestra retroalimenta el contenido destacando las ideas centrales.Les pide a los estudiantes que hagan un listado de cómo podemos respetar a los demás.
Tercer momento: Actividad de cierre.
La maestra destaca las ideas centrales del tema completo.
Les pregunta a los estudiantes que aprendieron hoy y para que les sirven esos conocimientos y como se sintieron.
Asigna investigar que debemos hacer para respetar a los demás.
Recursos:
*Láminas *Hojas de máquina.
*Libro *Lápiz de colores.
*Pizarra *Diccionario.
*Tiza
*Borrante
Evaluación:
*Los niños se evaluaran por medio de preguntas.
*Participación en grupo.
*Las tareas.
*Ejercicios.
Curso : 4to A
Asignatura: Formación Integral Humana y Religiosa.
Profesora : Tomasina Mencía Pérez.
Tema : El Respeto.
Fecha : 14 de abril de 2010
Propósitos:
· Aprender a valorar el respeto de los demás.
· Aprender el significado del respeto.
· Valorar y proteger a los demás.
· Aprender a tratar a los demás con consideración y como te gustaría que te traten a ti.
Contenidos:
Conceptuales:
*Buscar el significado del respeto en el diccionario.
*Explicar la importancia del respeto.
*Hacer preguntas acerca del respeto.
*Hacer un dibujo donde se muestre el valor del respeto.
Procedimentales:
*Valoración al respeto de los demás
*Consideración a las ideas de los demás.
*Identificación de las causas y consecuencia de la poca valoración del respeto.
*Reconocimiento a las personas que respetan a los demás
Actitudinales:
*Apoyar a las personas que son irrespetada.
*Respetar las ideas de los demás
*Socializar con las personas irrespetadas por los demás.
Actividades:
Primer momento: Actividad de inicio.
La maestra inicia la clase con una lectura El respeto.
Propiciar con los estudiantes un diálogo reflexivo sobre el contenido de la lectura e infiere con el tema de la clase. Presentar el tema escribiéndolo en la pizarra.
Segundo momento: Actividades a desarrollar.
La maestra explica el tema El respeto luego les da a los estudiantes 20 minutos para que socialicen el tema y después darle oportunidad para que participen y aporten sus ideas referente al tema.
La maestra retroalimenta el contenido destacando las ideas centrales.Les pide a los estudiantes que hagan un listado de cómo podemos respetar a los demás.
Tercer momento: Actividad de cierre.
La maestra destaca las ideas centrales del tema completo.
Les pregunta a los estudiantes que aprendieron hoy y para que les sirven esos conocimientos y como se sintieron.
Asigna investigar que debemos hacer para respetar a los demás.
Recursos:
*Láminas *Hojas de máquina.
*Libro *Lápiz de colores.
*Pizarra *Diccionario.
*Tiza
*Borrante
Evaluación:
*Los niños se evaluaran por medio de preguntas.
*Participación en grupo.
*Las tareas.
*Ejercicios.
WEBQUEST
WebQuest significa literalmente "búsqueda en la web". La idea de WebQuest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego por Bernie Dodge y Tom March. Desde entonces se ha constituido en una de las técnicas principales de uso e integración de Internet en la escuela. Una WebQuest consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet. Se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. El trabajo desarrollado en una WebQuest debería corresponderse con lo que en la vida normal hacen los adultos. El propio inventor, definió las ventajas de este método:
• Permite al alumno elaborar su propio conocimiento.
• Hace que el alumno navegue por Internet con una tarea en mente.
• Obliga al alumno a emplear su tiempo de forma eficaz, usando la información en lugar de buscarla.
Diferencia entre WebQuest y Caza del Tesoro
No hay que confundir una WebQuest con "caza del tesoro". Una "caza del tesoro" tiene también utilización como recurso educativo, pero es más sencilla. En ellas, los alumnos encuentran respuestas a preguntas dadas, con especial relevancia de la llamada "gran pregunta final". Por ser más concretas, las "cazas del tesoro" se consideran más apropiadas para alumnos de menor edad. Una WebQuest, por el contrario, implica un proceso de investigación y transformación de la información obtenida, llegando a conclusiones que no siempre responden a preguntas objetivas.
• Permite al alumno elaborar su propio conocimiento.
• Hace que el alumno navegue por Internet con una tarea en mente.
• Obliga al alumno a emplear su tiempo de forma eficaz, usando la información en lugar de buscarla.
Diferencia entre WebQuest y Caza del Tesoro
No hay que confundir una WebQuest con "caza del tesoro". Una "caza del tesoro" tiene también utilización como recurso educativo, pero es más sencilla. En ellas, los alumnos encuentran respuestas a preguntas dadas, con especial relevancia de la llamada "gran pregunta final". Por ser más concretas, las "cazas del tesoro" se consideran más apropiadas para alumnos de menor edad. Una WebQuest, por el contrario, implica un proceso de investigación y transformación de la información obtenida, llegando a conclusiones que no siempre responden a preguntas objetivas.
sábado, 10 de abril de 2010
Programa de Habilitacion Docente
Desde que inicié el curso de Habilitación Docente, mi vida ha cambiado de forma favorable, ya que los conocimientos adquiridos en este curso me han servido para poder desarrollar mi labor de psicóloga con más destreza y habilidad.
sábado, 27 de marzo de 2010
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